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“楓葉世界學校課程”中國元素引關注

2022-03-04 13:15:39

3月4日,全國兩會正式拉開序幕,諸多關乎國計民生的重要決策將在此期間產生。在這個高光時刻,《中國教育報》以《中華傳統文化“映紅”楓葉》為題,特別報道了楓葉世界學校課程,充分肯定了楓葉教育集團在建設中國特色國際課程體系、傳承和傳播中華優秀文化的積極探索。作為一例植根本土、可復制推廣的代表性實踐,楓葉世界學校課程將為加快和擴大新時代國家教育對外開放提供重要決策參考。現全文轉載如下,以饗讀者。



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《中國教育報》2022年3月4日第10版




中華傳統文化“映紅”楓葉

——“楓葉世界學校課程”的

中華優秀傳統文化與紅色基因

楊梅 阮俊


 2020年6月,《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》發布,提出“打造‘一帶一路’教育行動升級版”,“支持各級各類學校和機構開發具有中國特色和國際競爭優勢的專業課程、教學管理模式和評價工具”。而早在5年前,擁有豐富國際教育辦學經驗的楓葉教育集團董事長任書良博士就提出,教育是傳承文化的載體,在中國本土大地上辦教育,不管何種形式,都不能脫離本土文化之根,國際學校的課程也必須傳承中華優秀傳統文化,體現中國特色和中國精神。


    為此,楓葉教育集團組織中外教育專家和一線教師歷時5年,研發出具有濃郁中華優秀傳統文化特色和紅色基因的“楓葉世界學校課程”,并于2020年9月在楓葉教育集團各學校的高一正式實施。

    

找準結合點,中華傳統文化融入課程與教學


    “楓葉世界學校課程”包括英文學術課程、中文學術課程、漢語語言課程和英語語言課程四大板塊。面向外籍學生,楓葉國際學校在漢語語言課程中以培養跨文化交際能力、浸潤中國文化為目標,通過分級授課,幫助外籍學生高效掌握漢語,了解中國文化。中國文化相關語料和教學內容在分級教材中占比達到76%,從基礎語言常識到古今語言文學,從淺層的民俗文化到深層的中國精神、中國智慧,形成一套螺旋上升、層層遞進的中國語言與文化知識鏈,向國際學生展示真實、立體、全面的中國,實現漢語語言教學與中國文化傳播的多維融合。


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    針對母語非英語的學生,特別是中國學生,英文學術課程中融入了大量中國元素,如中國文學、歷史、時事等,既傳承中華優秀傳統文化又貼近時事熱點,為講好中國故事提供豐富的素材,同時注重培養學生的雙語思維能力。


    如何找到各學科課程與中國元素、中華優秀傳統文化的結合點?楓葉國際學校在課程設計時注重建立傳統文化與現代生活的關聯,凸顯時代性特點。


    中國是世界上天文學起步最早、發展最快的國家之一。我國古代天文學家對眾多天文現象進行觀測,留下了非常豐富的觀測資料。在高一年級地理課的教學中,專門以近年來我國在航天領域取得的重大成就為背景,設置了“宇宙探索與發現”模塊,以“輝煌的中國古代天文學”為例,讓學生了解中國古代天文學發展歷程,增強學生的自豪感,同時通過地理觀測和實驗、地理調查和專題研究等實踐活動提升學生地理學科核心素養。地理課程中還設置了“維護海洋權益”等板塊,介紹我國海岸線、海島、領海等情況,讓學生學習《聯合國海洋法公約》,增強維護國家海洋權益意識。


    在歷史課上,教師還設置了“歷史,開講啦”課前演講環節,比如有學生結合“淮海戰役”一課,用生動的表演還原人民群眾用小車運送物資的場景,闡述“得民心者得天下”的道理。歷史學科還在作業形式上進行創新探索,比如在學完“諸侯紛爭與變法運動”一課后,教師設計了“與古人對話”作業,要求學生選擇1—2位古代先賢,采用訪談、書信、詩歌等不同表現形式與古人對話,讓古籍中的人物和文化鮮活起來,也讓學生增強了對中華優秀傳統文化的理解。


    為激發學生學習古詩詞的興趣,在語文課上,教師別出心裁,讓學生以自己名字中的漢字為核心進行詩詞創作,要求融入姓名出處、性格特點和自己對未來的期待,就這樣,學生個體(姓名)與古詩詞靈動地結合起來了。又比如,講完蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》后,語文教師設計了以“筑夢”為主題的活動,讓學生嘗試在15分鐘內圍繞民族之魂、家國之銘、求學之路三個方向,創作一首“江城子”,并對自己的作品進行解讀。類似這樣的活動,讓學生熱情高漲,不知不覺中受到中華優秀傳統文化的熏陶。


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開設“領事課程”和“周鄧班”,加強價值引領


    在楓葉國際學校的高中部,除了普通高中的學科課程外,還專門設有“領事課程”,其核心目標是對學生進行理想教育,促進學生基本道德規范和良好行為習慣的養成。高中階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期,在接受國際課程教育的過程中,他們會自發形成一定的群體特征。根據這一現實情況,學校設計出高中“領事課程”總體框架:高一重在引導學生從心理認知、情感態度、文化思維、學業追求等方面轉型,重在規范行為、強化習慣、激勵志趣,讓學生學會自理自立,學會與人相處和安排學習;高二通過規劃課程、社會實踐活動和社團活動,幫助學生確立學習目標,逐步提升學術能力;高三幫助學生明晰選擇方向和目標大學,培養學生的家國情懷、國際規則意識等,為個體未來發展注入可持續的力量。


    在不同年段培養目標的指引下,學校從學生熟悉的事物和故事出發,或設計外出研學活動,或設計榜樣引領活動,或設計生涯規劃指導活動,融情境體驗式課程、公益服務類課程、創意創新類課程為一體,通過學生個體真實的體驗,實現課程的價值引領和人格培養目標,激發學生實現理想的強烈愿望和行動力。


    2002年4月,經中共中央文獻研究室和周恩來鄧穎超研究中心決定,大連楓葉國際學校正式成立“周恩來班”和“鄧穎超班”(以下簡稱“周鄧班”),如今,在大部分楓葉國際學校中,都設立了“周鄧班”。學生從初一或高一的下學期,憑借過硬的學習成績、社會活動表現等向校委會申請,在眾多競爭者中脫穎而出,才能獲得面試機會,而后經過嚴格的評選審核,才有希望在初二進入“鄧穎超班”,或在高二進入“周恩來班”。通常每個校區初高中的二、三年級中只設一個“鄧穎超班”和“周恩來班”,人數在30人以下。


    “周鄧班”旨在以偉人精神激發學生“為中華之崛起而讀書”,引導學生把遠大理想與個人抱負、家國情懷與人生追求熔融合一。對于很多楓葉國際學校的學生來說,“周鄧班”的競爭不只是學業生涯上的一次考驗,更是對人生理想的一次自我審視。學生經歷的每一個考核項目,既是在積累成長的能量,也是在傳遞青年的擔當。


    2019年“七一”前夕,中國民辦教育協會在革命圣地井岡山舉辦了全國民辦學校黨建特色項目交流會暨“不忘初心、牢記使命”主題教育。大連楓葉國際學校高中校區的“創建‘周恩來班’,培養兼具家國情懷與國際視野的精英人才”項目,被評為全國民辦學校首批“黨建特色項目”,學校被評為“全國民辦學校黨建特色項目建設基地”。

    

開展課外活動,厚植愛國主義精神和家國情懷


    課堂教學與課外教學活動相互配合,才能形成高效的育人系統。楓葉國際學校的校園活動豐富多彩,每年各校都會組織全體師生赴愛國主義教育基地參觀學習,如參觀遵義會議紀念館、遵義紅軍烈士陵園、旅順日俄監獄、關向應紀念館、深圳東江縱隊紀念館等。


    除此之外,楓葉國際學校還有一些校園文化活動頗具特色。


    校園快閃:凝固的贊歌。2021年是中國共產黨成立100周年,也是五四運動102周年,楓葉國際學校高二年級的中文美術課向課外延伸,組織策劃了以“凝固的贊歌”為主題的紀念五四運動校園快閃活動,引導學生鑒賞雕塑藝術,讓學生通過“快閃”形式設計活動方案,以自身為媒介來表現,在美術與情感、美術與文化、美術與生活、美術與其他學科的緊密關聯中,升華愛國情懷。


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    漢語藝術節:厚植愛國情懷。學校一年一度的漢語藝術節,全體在校師生穿著或佩戴中國風服飾參加開幕式,以傳統書法、繪畫、詩詞大賽等為主體的傳統文化大集,引導學生鑒賞傳統文化之美;詩歌朗誦、歌舞表演、漢服表演、演講、合唱、戲曲、話劇、快板、相聲、武術、書法等文藝匯演節目,在形式創新的同時注重保留中華優秀傳統文化內核。每年中秋節,教師帶領學生繪制、創作手工燈籠,將詩詞、謎語等寫在燈籠上,掛在校園里,一起營造、感受中華傳統節日的獨特氛圍。


    漢語戲劇節:播下文化自信的種子。漢語戲劇節是楓葉國際學校的傳統校園文化活動,也是深受學生歡迎的校園經典活動之一。在高一年級下學期,主要介紹戲劇的基本常識及戲劇鑒賞入門訓練;高二年級下學期側重與經典文本深入對話,大膽質疑;高三年級讓學生進行劇本創編。在教學過程中,教師適時將西方有代表性的戲劇篇目穿插其間,如上海楓葉國際學校開設“戲中人”戲劇專題,鼓勵學生利用東西方經典元素展開個人創作。教師在課程實施中,厚植中華優秀傳統文化,通過設計中外經典文學作品的對比閱讀、中外藝術課的融合等諸多形式,在學生心中播下文化自信的種子,通過學生親身體驗和感悟,達到固本培元、凝心鑄魂的教育功能。


    (作者分別系大連楓葉教育園區教科研中心主任、上海楓葉國際學校中方課程校長)