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【教育大家談之二】李佩澤:楓葉世界學校課程蘊含三個層次的教育深意

2021-07-13 17:54:55


國家戰略,楓葉行動——自5月下旬以來,楓葉世界學校課程研討會在上海、深圳陸續舉辦,引發教育界的積極反響。近期,集團官微將持續聚焦教育界的專家學者,分享他們有關楓葉世界學校課程的真知灼見。

本期嘉賓

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李佩澤先生,漢考國際董事長兼總經理,對外經濟貿易大學學士,清華大學碩士、博士。李佩澤先生長期從事國際中文教育、漢語水平考試(HSK)、在線中文教育等的研究、運營和全球推廣工作,是 HSK 大綱研發組組長、HSK 標準教程的策劃者和《漢語國際教育漢語水平等級標準》研制組成員,以及漢語考試題庫系統、網絡孔子學院慕課平臺、中文聯盟教學平臺等研發項目負責人。研究方向為國際中文考試、教育心理、學習環境、在線中文教育資源與平臺建設開發等。疫情期間,與團隊成員一起完成中文聯盟數字化云服務平臺的升級改造工作,推動在全球設立實施“網絡中文課堂”、“中文學習測試中心” 等新項目,為漢語水平考試、中文在線教育及中文線上線下教育融合等工作做出積極貢獻。


以下為嘉賓分享:


通過與楓葉教育集團的長期合作和對楓葉世界學校課程的深入學習,我認為楓葉的標準蘊含著三個層次的教育深意,一是“育人”、二是“擇善”、三是“擔當”。我想,這三方面也恰恰是中國教育為民族謀復興、為世界謀大同、為構建人類命運共同體作出的努力和貢獻的具體體現


育人


《易傳》中說“蒙以養正,圣功也”。《說文解字》中講,“教者,上所施,下所效也。”“育者,養子使作善也。”


在今天這樣一個很少提到教育本質是培養好人、善人和君子的時代,我注意到楓葉在楓葉世界學校課程和教育理念中,把“育人體系”作為“五大教育體系”中最重要的一環,并且明確將“三好習慣養成教育”和“理想教育”作為統領,而且積極實踐設立“周恩來班”等項目,我想這就切中了教育的本質。


楓葉“中西教育優化結合”的理念與實踐進一步體現出培養“對世界開放、構建人類命運共同體”的新時代好人的理想,我想這一點是楓葉世界學校課程的靈魂


擇善


孔子說,“擇其善者而從之”。教育是對文明的傳承,但是面對浩如煙海的信息和眾多師者,就有一個選擇的問題。


我們可以看到,在楓葉世界學校課程中,選擇中國教育體系——特別是按照人教版教材中代表中國文化的語文、政治、歷史、地理作為中國語言文化的課程,用中文進行授課;選擇數、理、化等課程代表西方科學的課程用英語進行授課。這就體現了楓葉科學、務實,對受教育者負責的態度和精神。


另外,我還特別注意到在楓葉世界學校課程中,詳細規定了課程師資配備和認證的標準,規定之嚴,規定之細,體現了楓葉對教師選擇這件事情的敬畏和專業。我想這種精神是世界共通的。因此,內容和師資上的擇善,保證了楓葉開展教育的基本價值、穩定航向和可持續發展。


擔當


我非常贊同專家們提到的“中國國際教育處于轉型階段,中國國際教育要從消費者向建設者、引領者轉變”的論斷。我想,這是中華民族偉大復興、中國崛起在經濟、社會、科技等各個領域從跟跑到并跑再到領跑,在教育領域的具體體現。猶如深圳精神之于中國的改革開放、華為精神之于中國5G標準走向世界,楓葉世界學校課程實際上反映的是楓葉人作為中國教育者的一種責任擔當。


楓葉突破固有思維,敢為人先地將中國教育的實踐經驗總結、提煉為適合全球母語非英語學習者的一種教育標準,既體現了楓葉對教育本質、教育內容、教育者責任的思考,也體現了楓葉對教育作為一種國際化、市場化服務的深刻理解。


脫胎于近現代科學、行業和市場的標準,一旦與教育相結合將具有更加蓬勃的生命力。這一點,我們從雅思、劍橋考試,IB、AP課程和各類課程標準的發展過程中都可以清晰地看到。我們相信,這種經驗不僅是可復制的,而且在中國傳統教育思想的加持下,一定會通過“一帶一路”和世界人民共享中國發展成果、中國方案和中國智慧,共同構建人類命運共同體。從這個角度上講,楓葉世界學校課程已經得到了國際學術機構的認證,更應該得到中國教育主管部門、教育機構和學校的認可。


展示真實、立體、全面的中國,需要以漢語水平考試HSK為代表的國際中文教育走出去,更需要以文載道、以文傳聲、以文化人,向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現中國精神、蘊藏中國智慧的優秀文化,這是我們國際中文教育工作者和國際教育工作者的共同使命。在此,我真誠祝愿像楓葉教育集團這樣的中國教育國際化的踐行者行穩致遠!